Apa itu Jurusan Kesehatan Masyarakat? Beserta Prospek Kerja dan Sejarahnya

Salam Mahasiswa!!

Di perguruan tinggi tidak hanya menyediakan jurusan kedokteran yang berfokus pada bidang medis. Masih banyak jurusan lainnya yang berhubungan dengan bidang medis salah satunya adalah jurusan Kesehatan masyarakat.

Jurusan ini sangat cocok bagi kamu siswa SMA/MA/SMK yang berasal dari jurusan yang berhubungan dengan medis atau IPA. Pada kesempatan kali ini, kami akan membahas mengenai jurusan Kesehatan masyarakat.

A.   Pengertian Jurusan Kesehatan masyarakat

Kesehatan masyarakat merupakan sebuah program studi yang mempersiapkan para mahasiswa untuk membina dan menjaga kesehatan dan kesejahteraan individu dan masyarakat.

Mahasiswa kesehatan masyarakat mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan analisis yang diperlukan untuk menghadapi masalah seperti tingkat vaksinasi yang rendah, penyakit bawaan makanan, dan overdosis obat.

Sumber gambar : nccu.edu

Di komunitas mereka dan di seluruh dunia, jurusan kesehatan masyarakat belajar bagaimana lebih banyak orang dapat mencapai dan mempertahankan kesehatan yang baik. Baik menanggapi wabah, mengendalikan penyakit atau meningkatkan kesiapsiagaan, profesional kesehatan masyarakat bekerja pada isu-isu penting bagi semua anggota masyarakat.

Secara umum, program Sarjana Kesehatan Masyarakat memiliki 7 program peminatan yang terdiri dari:

·        Spesialisasi Manajemen Asuransi Kesehatan;

·        Spesialisasi Administrasi dan Kebijakan Kesehatan;

·        Spesialisasi Biostatistik;

·        Spesialisasi Epidemiologi;

·        Spesialisasi Manajemen Informatika Kesehatan;

·        Spesialisasi Promosi Kesehatan; dan

·        Spesialisasi Kesehatan Reproduksi.

Di Indonesia sendiri, bagi mahasiswa yang telah lulus dari program studi Kesehatan Masyarakat akan memiliki gelar akademik Sarjana Kesehatan Masyarakat (S.K.M.).

B.   Prospek Kerja

Berikut ini peluang karir yang akan kamu miliki apabila memilih jurusan Kesehatan masyarakat :

·        Manajer Layanan Medis dan Kesehatan.

·        Ahli Biostatistika.

·        Konsultan perawatan Kesehatan.

·        Ahli epidemiologi.

·        Spesialis Kesehatan dan Keselamatan Kerja.

·        Manajer Layanan Sosial dan Masyarakat.

·        Spesialis Pendidikan Kesehatan.

·        Dosen atau guru dibidang medis.

·        Ahli ilmu gizi.

·        Praktisi peningkatan Kesehatan.

·        Praktisi kesehatan.

C.   Universitas Yang Memiliki Jurusan Kesehatan masyarakat

Terdapat beberapa universitas yang memiliki fasilitas dan menyediakan jurusan kesehatan masyarakat.

Berikut ini perguruan tinggi negeri yang memiliki fasilitas dan menyediakan jurusan kesehatan masyarakat :

·        Universitas Airlangga

·        Universitas Negeri Semarang

·        Universitas Andalas

·        Universitas Sumatera Utara

·        Universitas Diponegoro

·        Universitas Indonesia

·        Universitas Hasanuddin

Berikut ini perguruan tinggi swasta yang memiliki fasilitas dan menyediakan jurusan kesehatan masyarakat :

·        Universitas Dian Nuswantoro

·        Universitas Muhammadiyah Semarang

·        Universitas Muhammadiyah Aceh

D.   Sejarah Jurusan Kesehatan masyarakat

Sumber gambar : sphweb.bumc.bu.edu

·        Awal Mula Perkembangan Gelar Spesialis

Pendidikan untuk Kesehatan Masyarakat dimulai dari laporan Welch–Rose tahun 1915. Laporan Welch–Rose mendefinisikan pendidikan kesehatan masyarakat sebagai pendidikan pascasarjana terapan terutama untuk para profesional seperti dokter, perawat, dan insinyur yang membutuhkan pendidikan akademis dan penelitian terbaru untuk membantu mereka mengambil peran kepemimpinan dalam kesehatan masyarakat pemerintah.

Fokus lulusan dan penelitian kesehatan masyarakat akademik mendominasi lanskap untuk bagian yang lebih baik dari abad ke-20. Namun di balik layar, perubahan yang terjadi pada abad ke-21 menyebabkan pendekatan baru untuk pendidikan kesehatan masyarakat sarjana.

Society for Public Health Education (SOPHE) didirikan pada tahun 1950. Seperti praktik pada zamannya, keanggotaan membutuhkan gelar sarjana. Satu dekade kemudian, SOPHE mulai menerima anggota dengan gelar sarjana dan pengalaman praktik. Program sarjana yang didukung oleh SOPHE telah mencakup kesehatan masyarakat dan kesehatan sekolah.

Munculnya kesehatan masyarakat sebagai bidang yang berbeda menyebabkan pengembangan program kesehatan masyarakat di tingkat sarjana dengan penekanan ilmu yang kuat.

Pada tahun 1967, National Environmental Health Science & Protection Accreditation Council (EHAC) didirikan. Program kesehatan masyarakat sarjana di Negara Bagian Tennessee Timur menjadi program sarjana pertama yang terakreditasi.

Ketika Association of University Programs in Health Administration (AUPHA) didirikan pada akhir 1940-an, program gelar pascasarjana menjadi dasar kelayakan untuk menjadi anggota. Program sarjana secara bertahap ditambahkan. Pada akhir abad ini, AUPHA menawarkan proses sertifikasi untuk program sarjana administrasi kesehatan.

Selama paruh terakhir abad ke-20, program sarjana di bidang kesehatan masyarakat dan bidang terkait dikembangkan yang tidak memenuhi syarat untuk menjadi anggota SOPHE, EHAC, atau AUPHA, atau memilih untuk tidak melanjutkan keanggotaan tersebut. Menurut Asosiasi Sekolah dan Program Kesehatan Masyarakat (ASPH), pada tahun 1992, ada 45 institusi yang menawarkan satu atau lebih gelar sarjana di bidang kesehatan masyarakat terkait. Pada tahun 2000, jumlah ini meningkat menjadi 76.

Upaya awal untuk mengembangkan gelar khusus untuk sarjana tidak hanya bertahan tetapi telah berkembang selama bertahun-tahun. Pada pergantian abad ke-21, mereka mewakili sumber utama pendidikan sarjana untuk kesehatan masyarakat.

·        Pendidikan Sarjana Kesehatan Masyarakat Sebagai Terobosan Baru

Upaya untuk membingkai pendidikan untuk kesehatan masyarakat sebagai bagian dari pendidikan seni liberal dapat ditelusuri ke upaya Abraham Lilienfeld, dari Johns Hopkins University. Pada akhir 1970-an, Dr. Lilienfeld menulis artikel yang menganjurkan pengembangan "epidemiologi 101". Pendekatan ini berakar di Johns Hopkins di mana School of Arts and Sciences bekerja sama dengan School of Public Health mengembangkan jurusan kesehatan masyarakat. Jurusan ini tumbuh lambat di tahun-tahun awal tetapi memiliki posisi yang baik untuk pertumbuhan yang cepat dan pengakuan luas di abad ke-21.

Pada tahun 1987, David Fraser, Presiden Swarthmore College dan mantan ahli epidemiologi CDC yang dikenal bekerja pada penyakit Legionnaire, menulis artikel terobosan di New England Journal of Medicine berjudul: Epidemiologi sebagai Seni Liberal. Bagi banyak orang yang membaca artikel asli dan orang lain yang membacanya beberapa dekade kemudian, artikel tersebut berfungsi sebagai titik peluncuran intelektual untuk cara-cara baru untuk berpikir tentang peran epidemiologi dan kesehatan masyarakat sebagai bagian dari seni liberal atau lebih luas sebagai pendidikan liberal.

Pada awal abad ke-21, badan siswa untuk MPH di sebagian besar Sekolah dan Program terakreditasi telah berubah secara drastis. Lulusan sarjana baru-baru ini tanpa pengalaman kerja kesehatan masyarakat mendaftar dalam jumlah yang terus meningkat dan sering kali merupakan sebagian besar siswa MPH. Perubahan demografis yang mendasar ini mengatur panggung bagi kemunculan penuh pendidikan kesehatan masyarakat tingkat sarjana.

Tahun-tahun awal abad ke-21 melihat titik balik penting dalam pengembangan pendidikan sarjana untuk kesehatan masyarakat. Laporan Institute of Medicine tahun 2003 tentang masa depan pendidikan kesehatan masyarakat memasukkan rekomendasi kunci bahwa "... semua mahasiswa harus memiliki akses ke pendidikan kesehatan masyarakat". Rekomendasi ini melahirkan inisiatif kunci pada tahun 2003-2005 termasuk pengembangan Satuan Tugas Kesehatan Masyarakat Sarjana oleh Asosiasi Sekolah Kesehatan Masyarakat (ASPH pada tahun 2013 menjadi ASPHH).

Pertumbuhan pendidikan kesehatan masyarakat sarjana di sekolah dan program terakreditasi berlangsung pesat pada tahun 2003-2005. Pada tahun 2005, data yang dikumpulkan oleh Asosiasi Sekolah Kesehatan Masyarakat menunjukkan bahwa sebagian besar Sekolah terakreditasi, yang semuanya menawarkan pendidikan kesehatan masyarakat lulusan, juga menawarkan jurusan, anak di bawah umur, atau kelas kesehatan masyarakat individu untuk sarjana. Namun, hanya sebagian kecil dari semua perguruan tinggi dan universitas yang menawarkan pendidikan pascasarjana di bidang kesehatan masyarakat, jadi masih banyak yang harus dilakukan untuk membawa pendidikan kesehatan masyarakat ke mayoritas sarjana.

·        Gerakan Kewarganegaraan Terdidik dan Kesehatan Masyarakat

Ketika pertumbuhan ini terjadi, dengan cepat menjadi jelas bahwa minat pada kesehatan masyarakat di tingkat sarjana tidak terbatas pada siswa yang ingin mengejar gelar sarjana kesehatan masyarakat atau berkarir di bidang kesehatan masyarakat. Bukti anekdotal sangat menyarankan bahwa siswa melihat dalam istilah yang lebih luas "kesehatan masyarakat" sejumlah mata pelajaran yang menarik. Pekerjaan kursus dalam kesehatan global menjadi perhatian khusus sebagai bagian dari fokus yang muncul pada globalisasi dan pentingnya isu-isu mulai dari perubahan iklim hingga keadilan sosial.

Titik balik utama terjadi pada tahun 2006 ketika Dewan Kolese Seni dan Ilmu Pengetahuan dan Asosiasi untuk Pengajaran dan Penelitian Pencegahan mensponsori Konferensi Konsensus tentang Kesehatan Masyarakat Sarjana. Kunci keberhasilan upaya ini adalah partisipasi Association of American Colleges and Universities (AAC&U) dan Association of Schools of Public Health. Konferensi Konsensus merekomendasikan serangkaian kursus pengantar "101" dan pengembangan anak di bawah umur dalam kesehatan masyarakat untuk perguruan tinggi dan universitas baik dengan dan tanpa program pascasarjana di bidang kesehatan masyarakat. Para peserta juga membahas janji untuk memasukkan kursus dan pengalaman kesehatan masyarakat ke dalam kurikulum pendidikan umum yang akan menjangkau hampir semua mahasiswa sarjana.

Partisipasi AAC&U bertepatan dengan tahun-tahun awal prakarsa pendefinisian seratus tahun AAC&U: Pendidikan Liberal dan Janji Amerika (LEAP). LEAP mengartikulasikan serangkaian Hasil Pembelajaran Esensial yang menggambarkan harapan terbaik untuk pembelajaran siswa di perguruan tinggi. ELO, seperti yang mereka ketahui, menggambarkan empat hasil utama berikut dari pendidikan sarjana untuk abad ke-21.

Pengetahuan tentang budaya manusia dan dunia fisik dan alam – berfokus pada keterlibatan dengan pertanyaan besar baik kontemporer maupun abadi;

Keterampilan intelektual dan praktis – dipraktikkan secara ekstensif di seluruh kurikulum, dalam konteks masalah, proyek, dan standar kinerja yang semakin menantang;

Tanggung jawab pribadi dan sosial – berlabuh melalui keterlibatan aktif dengan beragam komunitas dan tantangan dunia nyata;

Pembelajaran integratif dan terapan ditunjukkan melalui penerapan pengetahuan, keterampilan, dan tanggung jawab pada situasi baru dan masalah kompleks.

Para pemimpin Asosiasi Kolese dan Universitas Amerika segera melihat pendidikan sarjana untuk kesehatan masyarakat sebagai contoh ideal untuk menggambarkan potensi ELO untuk merangsang perubahan dalam pendidikan sarjana. ELO memberikan dasar bagi munculnya apa yang kemudian disebut sebagai gerakan Warga Terdidik dan Kesehatan Masyarakat (ECPH). Tujuan gerakan ini dijelaskan oleh Susan Albertine, Nancy Alfred Persily, dan Richard Riegelman dalam artikel tahun 2007 berjudul “Kembali ke Pegangan Pompa: Kesehatan Masyarakat dan Masa Depan Pendidikan Sarjana.” Kita perlu mengandalkan pemimpin yang mampu mempertimbangkan manfaat dan kerugian bagi kelompok, minoritas serta mayoritas, dan untuk terlibat dalam pemikiran sistem, memahami bagaimana banyak faktor berinteraksi. Ini adalah kemampuan yang penting bagi kewarganegaraan untuk kesehatan dunia”.

Mungkin sebagai tanda zaman, lembaga sarjana, bahkan yang tidak lulus pendidikan kesehatan masyarakat, dengan cepat mengadopsi jurusan serta program studi kesehatan masyarakat di bawah umur dalam pendidikan umum. Pada tahun 2008, ketika AAC&U melakukan survei program sarjana, mereka menemukan lebih dari 130 institusi yang menawarkan kurikulum kesehatan masyarakat sarjana.

Upaya ECPH menghasilkan serangkaian publikasi di media nasional dan dukungan yang telah membantu melembagakan langkah menuju pendidikan sarjana di bidang kesehatan masyarakat. Pada tahun 2009, Asosiasi Kesehatan Masyarakat Amerika mengeluarkan resolusi yang mendukung pendidikan kesehatan masyarakat sarjana. Orang Sehat 2020 termasuk tujuan yang dirancang untuk mendorong pertumbuhan pendidikan sarjana di bidang kesehatan masyarakat .

Pertumbuhan pesat jurusan dan anak di bidang kesehatan masyarakat terjadi pada tahun 2011 ketika sekolah dan program kesehatan masyarakat bersiap untuk memeriksa masa depan pendidikan kesehatan masyarakat dalam persiapan untuk peringatan 100 tahun laporan Welch–Rose pada tahun 2015. ASPH Membingkai Gugus Tugas Masa Depan dibentuk pada tahun 2011 dan produk pertamanya adalah Hasil Pembelajaran Kesehatan Masyarakat Sarjana ASPH yang dibangun di atas ELO dan dirancang untuk semua sarjana.

Pada tahun 2012, ASPH Framing the Future Task Force membentuk panel ahli yang diketuai oleh Dean Randy Wykoff yang mengembangkan apa yang kemudian disebut Critical Component Elements (CCEs) yang dirancang untuk semua jurusan sarjana di bidang kesehatan masyarakat dan bidang terkait. CCE sekarang telah diterima oleh Dewan Pendidikan untuk Kesehatan Masyarakat sebagai dasar untuk akreditasi program sarjana kesehatan masyarakat di institusi dengan dan tanpa program gelar sarjana di bidang kesehatan masyarakat. CCE juga telah mendorong pengembangan kontinum pendidikan kesehatan masyarakat mulai dari gelar associate hingga pascasarjana pendidikan kesehatan masyarakat.

·        Berkembangnya Perguruan Tinggi dan Komunitas Kesehatan Masyarakat

Pertumbuhan pendidikan kesehatan masyarakat terutama terjadi pada program sarjana. Untuk membawa community college ke dalam kontinum pendidikan kesehatan masyarakat, yang kemudian berganti nama menjadi ASPPH Framing the Future Task Force, bekerja sama dengan League for Innovation in the Community College (Liga), menghasilkan laporan Community College and Public Health pada tahun 2014. Diketuai bersama oleh Richard Riegelman dan Cynthia Wilson dari Liga, laporan tersebut merekomendasikan dua "model kurikulum prototipe" Kesehatan Masyarakat: Umum & Spesialisasi termasuk kesehatan masyarakat umum, pendidikan kesehatan, administrasi kesehatan, dan kesehatan lingkungan yang dirancang untuk artikulasi dengan program gelar sarjana. Health Navigator menerapkan program gelar associate dan program sertifikat akademik juga direkomendasikan untuk mempersiapkan siswa memasuki dunia kerja.

Kunci keberhasilan inisiatif ini berkelanjutan adalah kolaborasi berkelanjutan dengan organisasi akademik kesehatan masyarakat termasuk SOPHE dan Asosiasi Program Akademik Kesehatan Lingkungan (AEPHP) serta organisasi praktik kesehatan masyarakat termasuk Asosiasi Pejabat Kesehatan Negara Bagian dan Teritorial (ASTHO) dan National Asosiasi Pejabat Kesehatan Kabupaten dan Kota (NACCHO). ASPPH dan AAC&U terus memainkan peran kunci dalam mendorong pengembangan pendidikan kesehatan masyarakat di community college.

·        Langkah Baru Perkembangan Kesehatan Masyarakat

Sejumlah isu adalah kunci dari dampak berkelanjutan dari pendidikan sarjana untuk kesehatan masyarakat. Mekanisme artikulasi gelar associate ke gelar sarjana dan gelar sarjana ke MPH belum sepenuhnya dikembangkan. Kebutuhan akan, dan, sebagaimana mestinya, proses untuk, “sertifikasi” individu yang telah menerima gelar sarjana dalam disiplin kesehatan masyarakat, tetap sama menantang dan pentingnya dengan mereka yang menerima gelar sarjana.

Menemukan keseimbangan antara pembelajaran kesehatan masyarakat global dalam pendidikan umum dan liberal seperti yang dianjurkan oleh gerakan ECPH dan penekanan pada profesionalisasi derajat kesehatan masyarakat tetap menjadi tantangan yang layak. Akhirnya, hubungan antara jumlah pekerjaan yang tersedia dan jumlah individu, yang menerima gelar sarjana dan sarjana di bidang kesehatan masyarakat perlu diikuti dengan cermat seperti halnya dampak lulusan gelar sarjana terhadap tenaga kerja kesehatan masyarakat.

Pendidikan kesehatan masyarakat tingkat sarjana sudah berdampak pada MPH. Laporan MPH dari ASPPH Framing the Future Task Force ( 19 ) merekomendasikan koordinasi inti MPH dengan CCE gelar sarjana dan merekomendasikan agar MPH menyertakan spesialisasi yang koheren. Kedua perubahan mendasar ini dapat dilihat sebagai respon terhadap perkembangan pendidikan kesehatan masyarakat sarjana.

Sejak 2011, ASPPH telah mensponsori Pendidikan Sarjana untuk KTT Kesehatan Masyarakat yang menyatukan fakultas sarjana dan administrator dari institusi dengan dan tanpa program kesehatan masyarakat pascasarjana. KTT telah menunjukkan kebutuhan berkelanjutan untuk memperluas basis pendidikan kesehatan masyarakat di luar sekolah dan program dengan pendidikan kesehatan masyarakat pascasarjana.

Isu-isu masa depan ini dapat dilihat sebagai tantangan keberhasilan. Pendidikan sarjana untuk kesehatan masyarakat telah menjadi pengubah permainan yang mempengaruhi baik pendidikan sarjana, pada umumnya, dan pendidikan kesehatan masyarakat pada khususnya. Munculnya pendidikan sarjana untuk kesehatan masyarakat sudah membentuk pandangan kesehatan masyarakat untuk spektrum yang luas dari warga berpendidikan.

Inilah informasi yang membahas seputar Apa itu Jurusan Kesehatan Masyarakat? Beserta Prospek Kerja dan Sejarahnya. Semoga informasi yang diberikan dapat menambah wawasan dan pengetahuan kamu mengenai jurusan Kesehatan Masyarakat. Terima kasih dan semoga bermanfaat.

Share this post